Gênero e invisibilidade: uma análise bibliográfica sobre a participação das mulheres na História da Matemática

Abstract

A dissertação intitulada "Gênero e Invisibilidade: uma análise bibliográfica sobre a participação das mulheres na história da matemática” aborda um tema de grande relevância na atualidade: a exclusão das mulheres ao longo da história da matemática. O estudo teve como objetivo geral analisar dissertações que abordam a temática de gênero no ensino de matemática por meio de um Estado de Conhecimento sobre as representações de gênero, estereótipos e a formação docente. A pesquisa fundamenta-se em autores como Moreira (2016), Roque e Carvalho (2012), Oliveira (2017), Maquine (2017), Viana (2020), El Jamal e Guerra (2020) e Teixeira e Torisu (2023), que discutem a discriminação institucional, a trajetória das mulheres na matemática e o feminismo epistemológico. De abordagem qualitativa e natureza bibliográfica, o estudo foi desenvolvido por meio de um Estado de Conhecimento na BDTD/CAPES, buscando responder à seguinte questão: De que forma as representações de gênero, os estereótipos relacionados à matemática e a formação docente impactam a participação, permanência e reconhecimento das mulheres no campo da matemática? A metodologia adotada é qualitativa, com enfoque descritivo, utilizando a técnica do Estado de Conhecimento para sistematizar as produções acadêmicas dentro da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações da Capes. As dissertações mapeadas foram organizados em duas categorias: (1) representações de gênero e estereótipos e (2) formação docente e sensibilização para gênero. Verificou-se que os estereótipos ainda permeiam o imaginário coletivo, associando a matemática a uma habilidade masculina, o que impacta negativamente na autoestima e no desempenho das mulheres. Além disso, observou-se que a formação docente carece de uma abordagem sistemática e crítica sobre as questões de gênero, o que compromete práticas mais inclusivas. Na conclusão, destaca-se a necessidade de rever práticas pedagógicas, políticas educacionais e currículos de formação docente para promover a equidade de gênero na matemática. Ao reconhecer a trajetória das mulheres matemáticas e enfrentar os mecanismos de exclusão, a pesquisa propõe caminhos para uma educação matemática mais justa, plural e representativa.